Ensayo reflexivo temático en el marco de una escritura
argumentativa.
Las TIC
han llegado a nuestra sociedad y a la enseñanza provocando cambios
significativos que exigen al profesorado un proceso continuo de renovación
metodológica. En este contexto, los portafolios electrónicos aparecen como una
posibilidad interesante, tanto como instrumento de motivación del razonamiento
reflexivo, como en lo que respecta a sus posibilidades en el ámbito de los
recursos para los alumnos, o incluso como material de evaluación o herramienta
para la formación permanente del profesorado.
Una de
las estrategias que mejor resultado da en la enseñanza de lenguas extranjeras
es el uso y seguimiento de diarios que suponen una reflexión del proceso de
aprendizaje para el alumno y para el profesor. El foro digital como portafolio
permite practicar y recoger muestras de actividades con un gran número de
destrezas, a la vez que constituye un material consultable en todo momento por
docente y estudiantes para verificar el cumplimiento de objetivos y mejoras,
entre otros.
Pero
podemos olvidar que el proceso educativo, y también la elaboración de un
portafolio, no puede ser algo impuesto ya que perdería gran parte de su valor
pedagógico, sino que debe consistir en una interacción mutua entre ambas
partes. Así el alumno se involucra y participa más de su
aprendizaje ya que el portafolio como herramienta flexible que es, facilita el
trabajo reflexivo y analítico. Le permite tener una visión amplia de lo que
puede y quiere conseguir convirtiendo los objetivos en "su propio
reto"
Los docentes prestamos mucha atención al proceso, al resultado,
pero quizás olvidamos que hay algo tan importante como eso. Y es la reflexión
sobre lo aprendido, sobre lo trabajado. El portafolio, como soporte de evidencias,
es una herramienta ideal para que el propio alumno y el profesor reflexionen
sobre los propósitos que pretendían cuando empezaron el curso. Observar las
evidencias, reflexionar con las imágenes, analizar las rúbricas favorecen la
reflexión de lo aprendido.
Se considera que el estudiante de una Lengua y Cultura
extranjera tiene el deber y el derecho
de formar parte activa en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de dicha lengua y
cultura; se incluye dentro de este
proceso general, la evaluación de modo particular ya que es ésta una de las características innovadoras
más representadas en el portafolio. Por
otro lado, uno de los objetivos principales del portafolio es fomentar en el
alumno una conciencia y autonomía de autoevaluación e interés de cara al propio
proceso de enseñanza-aprendizaje. Además el portafolio fomenta:
• La implicación de los estudiantes en la evaluación.
• La responsabilidad para autoevaluarse.
• La interacción con los profesores y estudiantes sobre el
aprendizaje.
• El sentimiento de propiedad y de responsabilidad de su propio
aprendizaje.
• El interés sobre el aprendizaje.
• La habilidad para pensar críticamente sobre el trabajo de
clase.
• Las habilidades colaborativas, en las que se comparte.
La
auto-evaluación debe estar cada vez más presente en el proceso educativo. La
comprensión de sus propios logros, de sus limitaciones y de su esfuerzo ayudan
a construir un verdadero aprendizaje significativo que tiene en las evidencias
recogidas su expresión palpable.
